南京江宁区英语培训机构

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相关知识点:少儿英语教育对小学、初中的英语教育有着很好的铺垫作用,“从小”学英语的学生,语言基础最认真,能快速的与小学阶段的英语教育进行“对接”。但少儿英语的学习能从那个年龄段开始才是最为合适的呢?

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观点一:少儿英语教育要走出大龄化误区 学习方法更重要

越来越多的教学实践跟研究估计又在说明,学习语言应该从低龄化做起。而此前比较典型的看法则指出,“学英语不用急,到了7、8岁再学也不迟”,一些家长也指出7、8岁时孩子的头脑发育健全后,才是学习英语的大好时机。现代语言教育学的研究结果告诉我们,忽视少儿阶段的语言开发,会使儿童错过最佳的学习时机,由此产生的消极影响目前已被美国家长充分了解。

教育学家认为,4岁是少儿英语能力开发的黄金时间,这个年龄段的小孩更容易接受语言以及所“携带”的文化元素,这也意味着这个阶段学习英语,不仅词汇记忆快南京外语培训,孩子能够从小培养英语思维及对外国文化的初步了解。另外,小孩的记忆力好、模仿力强,无论教怎么又能做到“照单全收”。语言的学习,是必须长时间的词汇量累积,孩子尽早学习英语,有利于词汇量的累积,提高人们语言表达的流畅性。

此外,少儿英语教育对小学、初中的英语教育有着很好的铺垫作用,“从小”学英语的学生,语言基础最认真,能快速的与小学阶段的英语教育进行“对接”。

同时,相对于12岁以上的小孩中文思维已经几乎形成,英语思维很难建立的现实,很多教育学者却觉得4–8岁是爸爸学习第二母语的绝佳时间。在这个时期学习英语,孩子没有任何损失,能够极大的促使积极性。而9–12岁则是儿童建立英语思维的最后机会,孩子从小接触外国文化的熏陶,英语思维能力潜移默化中获得训练,对未来的英语学习有巨大的帮助。但是即使达到这个年龄段之后才进行英语学习,孩子在学习中很容易受到中文思维的干扰,最后都会发展为“英汉互译”,严重影响孩子英语学习。

英语教育应从小抓起,学习效果相同不可忽视。正确合理的激发孩子的英语运用能力,科学的教学方法是最为重要的诱因。孩子学英语最重要的是环境的磨炼和兴趣的激发,是一个从兴趣去习惯,从常识到意识的差异过程。如果不顾父母的思维规律,盲目的加强训练,非但不能提高教学效果,还很容易让小孩出现放弃情绪,为日后学好英语设置障碍。因此,应该为学生营造一种轻松愉悦的英语环境,让小孩在“玩”的过程中潜移默化的学习英语。

观点二:少儿0-6岁语言天赋强 12岁后逐渐消失

美国语言学家乔姆斯基(N.Chomy)的“LAD理论”认为少儿有一种受基因特点决定的“先天语言得到体系”(LanguageAcqui-sitionDevice,简称LAD)。它是少儿获取语言的直接渠道,在0~6岁非常活跃,随年纪下降明显减少,12岁后其特点将逐渐消失。

按照乔姆斯基的原理,语言信号进入少儿大脑后,LAD装置能识别他所看到的这种信号,并进行记忆。乔姆斯基指出南京外语培训,儿童是主动生成与演变语言的主人,而不是只能对刺激作出被动反应的模仿者。这也就理解了为什么一般情形下其他一位四、五岁的儿童都要无师自通地几乎掌控母语中日常沟通所需的语言,同时表明在这个年纪阶段语言意识发展的必要性(包括母语能力跟第二语言能力)。

许多有成为的科学家、艺术大师、文学家等少儿英语培训班,都在这个年龄时期有较好的语言训练。如法国的法学家威特、大诗人歌德,都是在5-6岁前接受3-6门的语言训练,并在此基础里启迪智慧,后来才成了不平凡的人。LAD理论证明,少儿英语学习的具备先天的生理特点,他们在语言学习上不但不会发生像成年人一样的不同语言间的混淆,而且能自然的在所提供的语言条件下,迅速了解一门或几门语言。

观点三:学习英语年龄并不重要 应从兴趣入手

英国少儿英语专家汤姆林森说,全球少儿学习英语的年龄有提前趋势,比如西班牙政府曾要求少儿学习英语的门槛是6岁,但现在未提前到5岁。中国学生在父亲督促下也早早赶考。

他觉得,学习年龄提前不是问题,关键是处理好英语与语言学习的关系。抛开英文课程,孩子们大量面对的是语言环境,只要母语的文化底蕴不丢,母语与英语学习就不冲突。同时,在教学中能从学生的兴趣出发,因势利导,采取鼓励式教学,让孩子们在轻松快乐的环境中学习外语。