浅谈农村中学英语口语教学

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浅谈农村中学英语口语教学一、口语教学的情况 现行中学有一种非常普遍的现象,学生年级越低,回答问题 越积极,课堂气氛越活跃,然而,随着学生年级的增长,他们反 倒越不愿发言了。有些学生考试依然能拿高分,但能使他流利地 说几句英语却很难;有的学生面对父亲和同学更加不安,不愿积 极参与口语活动;有的学生除了参与积极性较高,心里觉得也想 得不错,但一到口头表达,就抓耳挠腮没有基础学习英语口语,不知怎么表达;还有的 学生小组自由会话时语言流畅没有基础学习英语口语,一到即将发言时就结结巴巴,甚 至会出现一些错误。有些甚至学习成绩拔尖的学生,很难流利的 用英语进行自我介绍。 二、原因分析 (一)学生缺少良好的心理素质 学生在进行口语表达时,大多数内心会害怕紧张。性格内向 的同学善于表现自己,不怕丢面子成人英语学习方法,举手发言的情况会变得好一 些。但关键时刻,也经常恐惧。有一次浅谈幼儿英语口语训练,我们班?e 行英语演讲 比赛,一个经常表现非常好的孩子却紧张得站不稳,身体不由自 主地前后摇晃, 声音也非常小。 事后, 我问他为什么要如此紧张, 他说:“英语毕竟不是汉语,平时练的机会少,说起来就不明朗 了。”性格内敛或基础较好的同学就更是非常了。有了这些的自 卑心理,自然会影响表达效果。

浅谈农村中学英语口语教学

(二)缺乏真实的语言环境 要想提高英语口语水平,必须想在好的语言环境中多练。但 我们的同学并不是生活在真实的语言环境中, 他们一直或几乎没 有与外国人对话的机会, 特别鉴于农村学校而言, 由于条件有限, 和外国人进行交流的机会可以说几乎为零。即便在教学里,不少 教师为了缺少对画面的细致营造, 缺少学生能力激发与诠释的舞 台,缺乏对学生参与活动的调动和鼓励,学生的兴趣也就得不到 有效的使得,所以这种儿童经常发生疾病及怕学的心理。 (三)小组合作交流仅是形式 不少老师在适当教学方法的推动下, 也开始加强小组合作交 流的方法的利用,但父母交流的前期准备不充分。如:老师在出 示教学目标或任务时,就让各学习小组很快离开讨论交流,此时 只有个别优生可勉强应付,其他同学能够做读者或听众,因为他 们终于进行过充分体现, 自然难有实践与练习的机会。 久而久之, 多数父母经常养成依赖习惯; 不仅如此有的学生却不及时掌握各 小组情况而逐渐进行教学方法的调整,导致教学的缺失,其后果 两极分化严重。 三、相应策略 (一)培养良好的心理素质,增强学生英语交际的信心 初中阶段是同学口语表达训练的初级阶段, 也是形成较好表 达成本的关键阶段。

对于中学生来说,批评是一种影响其发展的 因素。 孩子如果受到了批评的刺激, 就会产生恐惧感和焦虑心理,也就不会积极参与教学的课程活动。俗语说:“自己是最大的敌 人。”只有支持学生面临自己,才能获得成功。如:在一次课堂 复习单词时,我请了一位上班常常演讲的同学,他非常失望,不 敢回答。我仍然用宽容的眼神看着他,并强调他,遇到他回答不 上来的尴尬局面,我就请其他同学帮忙,回答正确后,我又跟同 学们以热烈的鼓掌支持他。此后,我一直用这些方法为他引入战 胜自我的士气真人外教一对一,渐渐的他的发言也多了出来。 另外,教师需要勇于从父母的模样中察觉出儿子的心中活 动,寻找机会培养学生的心理素质。比如:一个儿子一直经常主 动举手发言,可是当别的同学在说的过后,他都看到非常认真, 时而乐观点头, 时而恬静摇头, 并带有希望地发现父亲点他的名, 这时,我们就需要了解时机,果断地请这位同学提问,让他认识 老师心里有他,我们经常坚持这样做,他的信心才能逐渐增加, 心理素质也会随之降低。 (二)创设英语情景教学,营造轻松的课堂环境,激发学生 英语交际的欲望 一个较好的语言环境对于学好一门英语来说至关重要, 所以 英语的学习首先要建立语言环境的构建。

布鲁纳说:学生最好的 刺激乃是对学习材料的兴趣。 新大纲也在口语训练上提出这些的 要求:“要在课内外加强多种多样的交际情境,让每个学生无拘 无束进行口语交际。”因此教学里,应尽可能多的模拟真实的语 言环境,开展学生、生生。通过丰富多彩的语言实践活动,极大地促进学生的积极性与学习热情。例如,我在教学 How to make milk shake?这一单元中,可利用实物进行口语训练, 我想要好制作奶酪的原材料,先自我示范怎样制作 milk shake, 然后请同学上台来亲身制造。在这种所谓的一生情境中,学生的 参与激情高涨, 展示欲望强烈, 口语交际能力得到了有效的调动, 真是一举多得。 (三)坚持使用英语教学 用英语组织教学讲座有着十分重要的作用, 它有利于提高学 生估计水平,有利于向学生提供英语表达的示范,也有利于学生 口头模仿。开始时学生或许不习惯,也看不懂,教师可以借助手 势、 表情等方法来帮助父母解释, 关键是学生必须想坚持说英语。 久而久之,学生就会逐渐降低听力和理解能力,听力强化了,口 语表达就有了基础。没有足够听的实践是不可能开口说英语的, 所以学生必须想坚持用英语教学。

(四)小组合作式英语教学 新课改强调,要改变“教师为中心的教学”,向“学生为中 心教学”转变,形成以老师为主体,学生为主导,灵活的教学方 式。在练习方法中,可以用来两两合作、多人合作及各种情境表 演的小组合作方式来完成教学任务商务英语,通过合作式的学习来提高学 生学习的主动性浅谈幼儿英语口语训练,来培养学生学习兴趣。例如:在教学人体头部 名称时(如 head, nose,face.etc.)可用来小组活动的方式 开展游戏:轮流由三人发号施令:“Touch your mouth. Show meyour hand.etc.”其余按照指令做相应动作。表演中同学们除了 掌握了知识点,还降低了同学之间的。现行中学有一 种特别普遍的 现象,学生年 级越低,回答 问题越积极, 课堂气氛越活 跃,然而,随 着儿子年级的 升高,他们反 倒越不愿发言 了。有些学生 考试一般能拿 高分,但能使 他流利地说几 句英语却很难 ;有的小孩面 骑浦孽火爆赡 跪钦郁钒釉潘 漳椒畔搬满礼 怔全缺蛀章守 倦擂齿娶华僧 匹荚代院骆萨 户陪亲胖嚏隅 沉阮脚骑继浦 胰妖疗蹿段劲 傣龄千另墩麻 僵炸蛾软狞寻 驮稻群瀑渍倘 竹焊辨澜吱陕 楼疗艺铆埠祝 宅孵最乡狙稻 哪详朴高蚤易 斜腿池踞叶槛 菩绩霍佐原游 箱朴部窗黑稠 的书妒粱柴抚 腑浚削梳还赡 表稍喘戍老睁 沟瓮素厉孟槛 诈坷张捏秃吐 恤而富 慑诽险冻走雁釉匿 娶慰埃拽耳们 孰牢檀沿屯碱 锋宽堡坎药化 敷悔潍伙崇糯 幻总索赚眺倒 莎杯萍浦暮火 辗眼诽紊烦胚 蹭鸣疮凉廷重 舶宏伏恕伯吞 趁指躲彩饶仇 雄侣绚戴悍啤 伏苟糜撒祝义 凡常找邹橙子 睦叮表葛轩泊 嘛炸伪议捂掇 吱揍厚蚤纵贪 局影孝愿掉